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做教育“麦田”的守望者

您现在的位置:情感美文 > 情感控制时间2019-06-12 08:02 来源:本站

做教育“麦田”的守望者

做教育“麦田”的守望者    曾在书中看到这样一副对联:佛在心中,何愁十万八千路;卷成灯下,不老春夏秋冬人。 或许有人会疑惑,它和教育有什么关系?其实,它启示着我们教师要执着于自己的理想,以百般的忠诚和坚定的信念守望着教育教学的麦田。     高慧明,一位从事教育教学工作近20年的老师。 五万多个辛劳日夜的不辍耕耘,两百多篇论文的答疑解惑,使四千多株桃李笑舞春风。

他不断地从教学实践中总结提高,从班级管理中完善进步,从而在教学相长中迈入教育艺术的新境界。

这期间,推动他不断向上的动力就是高度的事业心和强烈的责任感。 这是多少教师曾经拥有却没有坚持下来的,而这动力的源泉就是对学生全身心倾注的爱。

    高慧明老师的日记里曾经写到:“艰难困苦时,想想长征二万五千里跋涉的足迹;松懈倦怠时,想想自己历尽辛苦的奋斗历程;诱惑包围时,想想永在前方的执着信念......”    这也许是他对自己信念与追求的最好注解:做一位一丝不苟的工匠,做一位起早贪黑的农人。

如果说三尺讲台是辛苦耕耘的天地,业务论文是厚重扎实的脚印,那么,充满朝气与活力的学生不就是正在茁壮成长的“幼苗”吗?    回顾高慧明老师从教20多年的经历,从刚开始的怕教不好,慢慢的通过读书、请教、反思,努力提升自己的教学功底,到最后的得心应手,可见教育是一个漫长的过程。 有人对教师有一个这样的比喻:茶壶里的饺子倒不出来。

意思是,有的教师虽然知识丰富,但是教不出来。

高慧明认为凡是教学者都会思考教学方法,如果满腹经纶,只要有个合理的教学设计,那么这些经纶自然会流出来。

有了这个认识,他开始注重教学方法的提升和改进,在了解学生认知水平的的前提下,注重以形成过程为逻辑的教学设计和关注学生课堂参与角度的教学设计。

这使他的教学效果有了很大的改观。     高老师是一位数学老师,从某种程度上来说数学是枯燥,怎样把枯燥的课堂变成学生爱学、乐学、会学的快乐之旅,这无疑是高老师探究的问题。

他不断探索最有效的教学方法,引导学生主动地学习,就这样,他成了教学实验田的有心人,从细节中推敲得失,从实践中总结经验,向数学教学的最佳情境努力。 上课前的思维演练;课堂上的因势利导,请“小老师”走上讲台;下课后常把自己的新观点教给学生,教学相长,与学生一起体会学习的乐趣。

    在快乐中教学,让学生在快乐中学习。

“只有懒农夫,没有懒庄稼。

”高慧明老师就这样勤勤恳恳地守护并更耕耘着这片稚嫩的土地。

    只有对教育至亲至爱的人,才会对教育有大爱。 你爱教育,那你就会守望教育。 早在两千五百年前我国就出现了教育的守望者,他就是我国伟大的教育家、思想家-----孔子。     是什么力量使孔子守望教育而不动摇,高官厚禄不为所惑,一心一意从事着自己的教育事业?我想靠的是信念,靠的是对教育事业孜孜不倦、锲而不舍的追求。 “一箪食,一瓢饮,睡陋室”足矣!    最终孔子成为拥有弟子三千的圣人,可谓“桃李满天下”,其弟子成为国家的中坚。

    在翻看中外的历史,守望教育者不乏其人:古希腊的苏格拉底、亚里士多德,瑞士教育家裴斯泰洛齐,其德国学生赫尔巴特、第斯多惠,原苏联教育家赞可夫、苏霍姆林斯基等为代表的几百位教育革新家,他们默默无闻、脚踏实地的致力于教育教学的实践与改革,倾注了毕生的心血和汗水,取得了骄人的业绩。

    “守望”是一种习惯、一种智慧,更是一种境界、一种品格。 为了学生的成长,教育需要更多的“麦田守望者”。

    有人说“上好一节课,那是一位优秀的老师;当好班主任,却能影响学生的一生。

”对于刚开始工作的我来说,在我面前有一个不可回避的现实,带一年级班主任。

“自己能不能当好班主任?学生们是否会喜欢我?”这些无疑是我内心最忐忑的问题。

    俗话说国有国法、家有家规,班也要有班规,无规矩不成方圆。

但是怎样才能使受到批评的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,作为班主任,怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事?那天,我们班的一个不爱说话的男生做错了事,我罚他在讲台上讲一个故事,结果他讲的很流畅,一点没有胆怯,还赢得了同学们的阵阵掌声。

可见,教育要灵活。 人格魅力和爱的力量是做好班级的两个法宝。 这也使我对班主任的工作产生了极大的信心。     爱是教育的灵魂。 对学生尽心尽力,对工作不遗余力,不计较个人得失,用实际行动践行着自己“麦田守望者”的职责,创造属于自己的心灵财富,在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静,置身其中,朝着理想的目标默默地努力,静静地成长。

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