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课文《三顾茅庐》教学设计范文

您现在的位置:情感美文 > 情感控制时间2019-07-15 21:56 来源:本站

课文《三顾茅庐》教学设计范文

【教学设计】  教学要求:  1、能正确流利、有感情地朗读,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。   2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,掌握多音字:塞。

  3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用来到只见的句式写一处景色。   4、通过朗读,对学生进行理解性诊断与矫治,使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

  教学重点、难点:  通过对语言文字的理解品味,体会刘备求才若渴的心情。 朗读出刘备虔诚的心情。   教学过程:  一、揭题,基础性诊断  1、板书课题,解题:茅庐即草房子;顾即拜访  2、你知道三顾茅庐的故事吗?说说你搜集到的有关资料。   二、初读课文,自主性学习诊断  1、自由读课文,读通课文中的生字,语句。

  2、检查,进行群体性诊断与矫治。   (1)认读生字。

  (2)认读词语。

  (3)指名分段朗读课文。   (4)说说课文主要讲了什么?  3、朗读课文。

  三、精读感悟,理解性诊断与矫治  (一)学习第1自然段。   1、自由读课文,你知道了什么?  2、沟通,群体诊断与矫治。

  3、集体朗读。   (二)、学习第2自然段。

  1、看多媒体课件。 注意人物各自的性格特点。

  2、沟通:张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重  3、读课文,同桌沟通,课文是怎样描写人物的。   4、沟通:群体诊断与矫治  张飞:嚷、捆  刘备:第三次拜访,训斥张飞  5、分角色朗读课文。   (三)、学习第3自然段。   1、自由读课文,你读懂了什么?  2、沟通:群体诊断与矫治。

  环境烘托:  a、看图,感受景色宜人,出示比喻句那天的山冈卧龙把什么比作什么?体会诸葛亮的性格及胸才大略。

  b、感情朗读。

  细节描写:  a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。 虔诚。   (下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)  b、看多媒体课件,进一步感受。   c、指导朗读  (四)、学习第4自然段。

  1、自由读,你读懂了什么?  2、沟通:群体性诊断与矫治。   刘备听了像把什么比作什么?好在哪里?  3、有感情的朗读。   (五)、学习第5自然段。   1、自由读,你读懂了什么?  2、沟通:群体性诊断与矫治。   我得到,就像把什么比作什么?好在哪里?  3、有感情地朗读。

  四、指导复述课文,自主性诊断与矫治。

  1、师引述,学生接着往下说。

  2、同桌练说。   3、指名复述。   五、课外延伸,发展性诊断。   你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗?。

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